El estadístico Ernesto Laval publicó un análisis detallado de los resultados de la PAES 2026 que pone en entredicho el uso reiterado del ranking de “los 100 mejores colegios” por promedio, ampliamente difundido por el duopolio mediático. A su juicio, este enfoque simplifica el debate y termina dañando la percepción de la educación pública al confundir selección de estudiantes con aporte educativo real.
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El estudio se elaboró a partir de datos oficiales del proceso de admisión 2026, disponibles en el Portal de Bases de Datos del DEMRE de la Universidad de Chile, considerando los resultados de las pruebas obligatorias de Competencia Lectora y Matemática 1, rendidas por 179.608 estudiantes egresados de Enseñanza Media en 2025.
MÁS ALLÁ DEL “TOP 100”
Laval sostiene que los rankings tradicionales presentan sesgo de selección, baja representatividad y una fuerte invisibilización del talento, ya que miles de estudiantes con alto rendimiento no pertenecen a los establecimientos ubicados en esos listados. Al analizar la distribución de puntajes, la curva muestra un comportamiento cercano a lo normal, con la mayor concentración alrededor de los 600 puntos y una menor presencia en los extremos, lo que refuerza la idea de que el talento académico está ampliamente distribuido en el sistema.
EL DATO CLAVE: EL 10% SUPERIOR
En lugar de enfocarse en promedios por colegio, el análisis observa de dónde provienen los estudiantes del 10% con mejores puntajes a nivel nacional. De los cerca de 18.000 estudiantes que integran ese tramo superior:
- 50,5% asisten a 1.682 establecimientos con financiamiento público.
- 49,5% asisten a 426 establecimientos particulares pagados.
“La educación pública aporta la mitad de los mejores puntajes del país”, subraya Laval, destacando que el alto rendimiento no es patrimonio exclusivo del sector privado y que existe una diversidad significativa de liceos y colegios públicos, municipales, particulares subvencionados y de servicios locales, que forman estudiantes de excelencia.
BORIC Y EL DEBATE PÚBLICO
El análisis fue comentado por el Presidente de la República, Gabriel Boric, quien escribió en X: “Pero parte importante de la prensa y los analistas que publican en esa misma prensa solo se dedicarán a hablar mal de la educación pública. Ojalá este tipo de análisis tuviera cabida también en el debate.”
Con ese mensaje, el Mandatario reforzó la necesidad de ampliar la mirada sobre los resultados PAES y evitar lecturas reduccionistas basadas únicamente en rankings.
IMPLICANCIAS
El trabajo de Laval plantea desafíos para la política pública, el debate educativo y la toma de decisiones de las familias, al evidenciar que los promedios por establecimiento no miden el “valor agregado” ni el contexto socioeducativo. La conclusión es clara: reconocer la diversidad de orígenes del alto rendimiento es un paso clave para diseñar políticas más justas, inclusivas y efectivas para todo el sistema educativo chileno.
Publicaron ranking con 100 «mejores colegios» en PAES 2026
98% de estudiantes en ese listado va a colegios part. pagados
Nos lleva a pensar – ERRÓNEAMENTE – que pocos estudiantes de liceos públicos obtienen buenos puntajes
Explico por qué ese ranking puede ser engañoso 🧵
— Ernesto Laval (@elaval) January 6, 2026
